自反對逃犯條例修訂而引申的一連串示威，顛覆了過去遊行、集會、佔領的模式，在明顯有組織(Organized)之時，同時強調去領導（Decentralized），沒有形相(Formless)，但有區別對待的目標 (Discriminate)；這在過去及其他地區都不曾出現。此文希望梳理自6月以來所出現的這種新型的FODD群眾抗爭模式。

本所早前獲政制及內地事務局轄下-《基本法》推廣督導委員會的資助，進行一項關於中學生的《基本法》認知及推廣方法的評估。

自2000年課程改革以來，教育局提倡幫助學生達至全人發展的目標和發展終身學習的能力，以「全方位學習」的概念，鼓勵把學習空間從課室拓展到其他環境，推展一系列的「體驗式學習」，「其他學習經歷」便是以此理念推行的一個高中課程組成部份，約佔總課時百分之十至十五。

是次研究冀望透過調查非華語學生在非語文科的學習情況以反映他們的學習需要，現時的教育政策大多以協助少數族裔學生學習中文和英文為首要或唯一的目標，非語文科的支援著實有待加強。

為了提高有特殊學習需要的學生在自主學習上的成效，香港政策研究所聯同利希慎基金會、大教育平台以及三間中、小學推行為期兩年的「新型圖書館 - 以科技推動自主學習計劃」。

為了解香港基礎教育成果，香港政策研究所教育政策中心、學友社潛能發展中心連續三年合辦「香港傑出中學生價值發展核心素養調查」，共收集810份問卷。2017/18學年的調查共發出282份問卷，並成功回收282份問卷，調查結果已在2018年5月26日12:00發布。

教育局的STEM教育中心開幕，實踐資源共用，但學校似乎對資源中心這種共享形式的渴求不大，到底學校需要怎樣的支援呢？上一集，我們參考了兩間學校的STEM發展。這一集，老師會談談STEM背後需要什麼有力的支持。

對於推行STEM，這兩間學校各有奇招。他們分別以調整課時和課程內容為重點，發掘STEM為學生學習帶來的好處。作為兩間在資助模式和辦學理念都不同的學校，他們的經驗確實值得參考。

香港願景計劃贊助香港中文大學亞太研究所與轄下「華人家庭研究中心」，進行了一項有關香港家庭「幼兒教育與家庭照顧」的調查。