教育2.1及大教育平台，聯同香港政策研究所、團結香港基金、香港大學教育學院、香港津貼中學議會、香港津貼小學議會、香港校長中心、和富社會企業及三聯書店﹝香港﹞有限公司，10月20日於香港大學聯合舉辦「教育的香港故事──下一章」研討會，回顧教育改革（教改）發展二十年，並檢討未來發展新方向。
教育2.1提出新建議，希望政府、大學教育資助委員會（教資會）及各間大學，改革現行大學收生制度，不以考試成績作為主要衡量目標，取錄學生時需更多地考慮學生其他方面的才能及學習經歷，以靈活、多元、嶄新的收生標準，廣納英才。
香港特別行政區行政長官林鄭月娥女士蒞臨主禮，在場約300名中小學校長、教育界及專業界人士出席研討會，就教改發展檢討與未來發展方向進行深入討論與交流。
教育2.1召集人及大教育平台督導委員會主席梁錦松致辭時指出，自1998年公布第一份教育目標諮詢文件：《二十一世紀教育藍圖》，開展香港教育制度全面檢討的工作，落實各項改革至今二十年，教改總體發展雖取得不俗成效，亦獲一些國際權威研究報告肯定與讚譽，但因社會發展速度變得比以往更急更快，現階段是時候進行檢討，前瞻未來教育發展新方向，讓新一代有充足準備面對新時代的挑戰。
梁錦松表示，很高興看到行政長官林鄭月娥女士上任後，新一屆政府積極回應教育界的訴求，投放更多教育資源。在剛發表的施政報告中，大幅增加教育經常性開支，並提出公營中小學教師全面學位化、專設學校行政主任減輕教師行政工作、加強教師專業發展、推動體驗式學習與STEM教育等建設性措施，教育2.1以及教育界對此表示歡迎。
不過，對廿一世紀人才培育而言，學生需要有一個既專且闊的「T型知識面」，還須要有全面的素養與正確的價值觀，才能應對新時代挑戰。現時大學收生制度偏重以DSE成績作為取錄標準，忽略學生其他方面的學習經歷與特長。由於大學收生影響整個中小學學習的生態及經歷，只有於考試考取高分的學生才能考入大學，無法迎合學生不同方面的性向需要。
教育2.1認為，現階段是時候檢討大學收生制度，打破應試文化造成的障礙，讓學生有更廣泛的學習生態與經歷，拓闊學生的自主學習空間。教育2.1並建議大學收生可以更多參考「學生學習檔案」(SLP Student Learning Portfolio) 或中學校長推薦信等；教資會與院校亦應減少對院校收生成績的評比，消除收生成績結果對院校造成的壓力。教育2.1同時建議擴闊大專升學途徑，讓無法升讀大學的學生有更多元的出路。
梁錦松表示：「世界發展已趨多元多變，新知識不斷快速更新，學生興趣與能力亦應更多元，傳統考試模式無法全面了解學生各方面能力，只有透過改變收生制度，拉鬆大學的收生空間，再拓闊中學的自主學習空間，增加中學生的升學途徑，多元出路，才能有效推動全人教育。」
此外，教育2.1與三聯書店合作發佈新書《香港教育改革與發展透析1997-2017》。該書收錄教育2.1的倡議及研究成果，回歸前後參與教改及推動政策之推行者、政府官員、大學教授、前線教育工作者、國際權威學者等撰文，從民間諮詢到政府施政，從中小學到高等教育，從學生到教師等多個角度、多個層面，對回歸二十年以來的教育發展和問題作系統性的回顧，並前瞻未來發展新方向，作者包括：梁錦松、程介明、李越挺、羅范椒芬、陳嘉琪、林浣心、張文光、Marc Tucker、Anthony Mackay、李榮安、王于漸、黃玉山、曹啟樂、戴希立、羅致光、何景安及香港政策研究所。
